|
Il progetto di IRC che sta
alla base dei tre volumi per la scuola media INCONTRI concepisce
l'insegnamento della religiose cattolica in sintonia con i Programmi
ufficiali, ma ordina il materiale secondo una 'didattica per temi',
collocandosi così accanto ad altre forme di didattica come un tentativo di
mediare i contenuti proposti dai Programmi attraverso una metodologia
particolarmente adatta all'età dei destinatari e alla disciplina stessa.
Progetto metodologico dei volumi:
-
Il tema e la rete tematica: quasi una introduzione al tema: serve a
presentare il tema, attraverso nuclei e domande essenziali che faranno da
guida allo sviluppo successivo.
-
Esperienze: approcci immediati al tema: opinioni, espressioni
spontanee, elementi di saggezza popolare, poesie, canti... elementi che si
possono anche sviluppare e completare in seguito: servono ad ancorare il
tema alla vita quotidiana e a permettere un approccio al tema a partire
dalla propria esperienza.
-
Racconto: individuazione di un "racconto" che presenti il tema nei
suoi contenuti essenziali: può essere un racconto anche provocatorio nei
confronti del tema stesso... A lato del racconto la spiegazione sintetica di
alcune parole-chiave. Il racconto viene integrato con un breve apparato
didattico centrato sulla comprensione dei significati fondamentali del testo
narrativo.
-
I problemi... e la ricerca: Testi che presentano un conflitto o un
confronto nel giudizio sul tema, opinioni/posizioni che stimolano domande o
un confronto critico. Testi quindi che favoriscono la discussione e la
ricerca dei fondamenti dell'Irc. Testi illuminanti, che spiegano...
contributi chiarificanti che forniscono conoscenze e sviluppano una tesi...
-
I concetti: elaborazione concettuale essenziale, guidata
dall'insegnante. Può essere sviluppata o attraverso sintetiche ma precise
descrizioni del concetto o attraverso la costruzione di mappe concettuali
che colgano anche le relazioni interne ai concetti stessi. Questa attività
si configura come complementare all'insegnamento logico-linguistico.
Sussidi di attivazione didattica:
-
inseriti di volta in volta nel corso dello sviluppo del tema, quando è
ritenuto necessario per guidare alla comprensione, all'approfondimento o
alla ricerca...
-
strumenti di verifica delle conoscenze acquisite al termine dello sviluppo
del tema;
-
utilizzazione di materiale fotografico/grafico con la doppia funzione: a
volte descrittivo in rapporto alle esigenze del testo; altre volte
funzionale al discorso e integrato nello sviluppo tematico.
|
