L'/Gli insegnante/i ..., che attualmente ha l'incarico dell'insegnamento della religione nella/e classe/i ...,
- ha esaminato con cura i testi di religione esistenti confrontandoli con i programmi ministeriali vigenti;
- ha controllato che i testi presi in esame fossero muniti di apposito "nulla osta" della CEI e dell'Imprimatur;
- ha preso in esame le indicazioni del Collegio docenti sulla programmazione scolastica;
- ha valutato i risultati didattici ottenuti con l'attuale testo in adozione e ha deciso di non confermarlo perché non si è mostrato adeguato a raggiungere gli obiettivi proposti al proprio insegnamento.

Decide pertanto di proporre al collegio l'adozione del testo sopra citato perché in esso ritiene presenti significative novità sia sul piano della struttura didattica sia sul piano dei contenuti.
- Una prima caratterizzazione del testo si nota già a prima vista dai quattro diversi colori che appaiono sul taglio del volume: la suddivisione dei contenuti del programma in quattro blocchi indipendenti e diversi.
- La suddivisione dei blocchi ha lo scopo di permettere una personalizzazione del percorso di lavoro di ciascuna classe, la quale può cominciare ad usare il testo da uno qualsiasi dei blocchi, può alternare i vari blocchi nel corso dell'anno, può addirittura - nell'ambito del primo e secondo blocco - iniziare dall'argomento che ritiene più opportuno.
- Il testo muove da una convinzione di fondo, ad un tempo culturale e didattica: l'insegnamento della religione fa cultura.
- Il contributo educativo del testo non passa attraverso un discorso generico e generale sui valori, ma attraverso una ricerca concreta dei valori e un primo avvio alla loro definizione e in questo senso l'insegnamento della religione lavora di concerto con tutti gli altri insegnamenti.
- Il testo offre tutta una serie di supporti: moduli grafici ricorrenti; laboratori da svolgere a gruppo sul quotidiano; avviamento all'autoriflessione e all'autoesplorazione; documenti su cui ragionare; inserti e piccole finestre con agganci interdisciplinari; mappe logiche e domande a latere che accompagnano il testo, in alcuni blocchi con la funzione di anticipare una discussione su quanto segue e in altri blocchi poste alla fine di un testo per aiutare l'insegnante a fare sintesi con la classe. Anche le illustrazioni sono pensate nel testo in chiave didatticamente differenziata.
- Non ultimo motivo per la scelta sono il peso e la mole del libro (352 pagine) che non superano la media di quelli in commercio ed il buon rapporto tra prezzo/illustrazioni e grafica.

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